学生福利特别工作组由教务长刘易斯负责评估斯坦福大学的健康状况 为学生提供健康的生态系统，并提出促进文化发展的建议 为所有学生谋福利. 

虽然学生的心理健康通常是学生幸福最明显的方面， 特遣部队的指控故意很宽泛，包括但不限于精神疾病 健康. 一个全面的方法，以学生的福祉是基本的耶稣会的魅力 of 看台personalis以及学生成功的各个方面. 重要的是，虽然我们的收费集中 在学生福利方面，这项工作对教职员工的福利有影响， 也. 创造一种幸福的文化超越了个人对幸福的追求 强调社区福利. 

最终，工作队在合作下制定了这一套建议 与校园社区合作，作为学生福祉战略路线图 大学. 

在整个过程中，我们的工作建立在一系列核心假设和信念的基础上. 因为这些提示了建议是如何形成的，所以我们在这里提供它们 作为理解什么是，什么不是的重要基础背景 最后的建议.

我们相信 . . . 

• 我们的 耶稣会的价值观 为我们追求幸福文化提供必要的基础. 培养 意义和目的，优先精神实践，服务我们的社区 只是我们耶稣会的价值观提升我们个人和集体的一些方式吗 幸福.
• 博彩网址大全对学生的健康负责 共同的责任. 大学必须在创造幸福文化方面发挥其独特作用 并提供足够的资源，以支持学生的整体和个人 必须采取适当的行动来提高自己的幸福感吗.
• 人类的经验包括 奋斗和困难，学习包括 不舒服. 学习如何应对和克服这些问题，可以建立所需的复原力 真正的幸福.
• 为了促进博彩网址大全的幸福文化，需要立即采取行动， 和 改变我们的博彩网址大全需要时间. 重要的是要记住 这里提供的建议对于改变文化是必要的，但它们确实是 这不是我们唯一需要采取的行动. 
• 学术严谨与学生幸福 不是相互排斥的. 的确，当 学生们努力追求并达到严格的智力和学术目标. 在那里 快乐是在这里发生的成长和学习吗.
• 这里提出的建议可以促进幸福的文化 所有学生不同的学生需要不同的支持和社区. 我们有 试图创造出对所有博彩网址大全学生都有利的建议——包括研究生/专业人士 学生，在线/非传统学生-并承认特殊需求 来自历史上被边缘化的身份和经历的学生.

我们认为，明确指出这些假设是很重要的. 在这个过程中， 特别工作组(和大学利益相关者)明确表示存在一些紧张关系 这是创造幸福文化的内在工作. 其中包括紧张局势 在个人和机构的责任，教师和学生的观点之间 关于学业压力，以及内部和外部的服务和资源. 

由于任何一所大学的复杂性，这种紧张关系一直存在. 我们的目标贯穿始终 一直在承认这些紧张关系，并努力提出建议，可以奠定 继续教育的基础随着时间的推移而改变.

1. 注重整体 健康和幸福 (包括身体、智力、情感、环境、精神、社会等.), 不仅仅是心理健康.
2. 创建有潜力的推荐 好处 所有 学生类型，同时也承认这一点 不同的学生有不同的需求. 在这里，我们明确地考虑了不同类别的学生(e.g.,本科 研究生/专业，面对面和在线，住宿和非住宿， 等.)以及不同身份、背景和经历的个体.
3. 地面建议 循证实践,我们的 耶稣会的使命、价值观和身份，以及我们的共同承诺 包容、公平、正义和归属感.
4. 平衡 大学责任与个人责任并存，为……创造空间 共享所有权 学生福利倡议.
5. 关注未来; 可能导致文化变革的广泛/总体行动，而不是针对具体问题的具体解决方案. 尽管有一些建议 允许我们开始处理在数据收集过程中发现的挑战.
6. 避免为特定部门制定“任务清单” 或者个人. 这使我们能够尊重专业知识，制定辅助性和尊重 语境的重要性. 这并不意味着不会对个人采取具体行动 和各部门采取措施来推进这项工作.
7. 奠定了 奠定基础 对于未来将实施建议行动的工作组，同时也将离开 的空间 创意与革新. 我们知道，工作组需要将任何已被接受的建议付诸实施， 在工作组工作结束后，我们将为这些小组提供数据工具包.
8. 产生对…的期望 问责制和持续改进 随着时间的推移. 这项工作不能也不会是一次性的努力.

我们对学生繁荣的承诺贯穿于整个机构 反映在我们的优先事项、行动和沟通中.

• 1.1 -开发一个健康工具包，可以用来检查我们的系统，结构， 政策，并通过福祉的镜头工作.
• 1.2 -在我们的学术战略计划中优先考虑学生的福祉.
  • 1.2.1 -以证据为基础的方式审查并开始修订学术政策，以达到平衡 学术繁荣和社会情感健康.
  • 1.2.2 -以循证的方式审查和修改校历，以达到平衡 学术繁荣和社会情感健康.
  • 1.2.确保教师和学术领袖对这些方法有共同的认识 其中课程设计和教学方法可以支持或抑制学生 幸福，同时也保持学术严谨.
• 1.识别和审查当前与机构沟通相关的实践/政策 关于学生福利问题.
• 1.4 -为大学社区的所有成员创建一个集中的中心或平台 可以很容易地找到有关福利资源的信息(无论是校内还是校外).
  • 1.4.1 -创建交互式校园幸福地图.

我们采取基于证据的方法来支持学生的福祉，包括理解 特定学生群体的不同结果.

• 2.1 -建立一个问责制结构来监督这些建议的进展 并确保我们对学生的福祉采取循证方法.
• 2.使用有效、可靠和文化包容性的方法定期评估学生的健康状况 方法并利用数据不断增强学生幸福感支持系统.
• 2.清点和评估大学学生心理健康的能力 以及福利资源和服务.

我们有意识地创造空间和机会来联系和归属 所有学生，特别注意学生的独特需求 边缘化的背景和经历.

• 3.1 -从健康的角度审视大学的校园足迹，并确保 物理校园继续整合建筑和自然环境 支持幸福和人际关系的方式.
• 3.为研究生和专业学生提供持续的就业机会 整个大学的社区.
• 3.3 -明确和具体地创建和/或增强物理和虚拟空间 让历史上被忽视和边缘化的学生群体找到彼此，并且 一起生活在社区里.
• 3.4 -建立一个基于耶稣会的幸福导师/大使计划 重视并授权人们分享并从他们的希望、抱负和挑战中学习.

我们的社区树立了一种精神 看台personalis 它明确地优先考虑并整合了思想、身体和精神.

4.1 -审查现有的心理健康危机应对计划，以确保与证据一致 实践.

4.2 -为教职员工和学生提供持续的培训机会 我们的社区支持整体福祉的能力以及预防和应对的能力 精神健康危机.

4.在整个大学内实施促进文化的政策和做法 教职员工和管理人员的福祉.

4.4 .投资社区驱动的创意项目，促进幸福文化 为学生.